The Interaction in Blearningas an Enabler of Constructive Learning Environments: from the Perspective of Students

El blearning se ha convertido en una modalidad de enseñanza-aprendizaje prometedora puesto que el hibrido de presencialidad y virtualidad incrementa las opciones para la construcción de conocimiento. El objetivo de la investigación, fue conocer las formas de interacción en modalidad blended que posibilitan la configuración de ambientes de aprendizaje constructivistas. Los resultados derivan de un estudio cuantitativo, no experimental transversal, de alcance descriptivo correlacional, en el que participaron 59 estudiantes de Ingeniería en Computación. Los resultados destacan la importancia de la interacción constructiva mayormente entre compañerosy en menor medida con el tutor.Blearning has become a promising learning and teaching method since the combination of being present in a classroom and virtual teaching increase the options for the building of knowledge. The aim of the research was to learn the forms of interaction within blended settings that enable constructive learning environments. The results are from a quantitative study, nonexperimental, cross-sectional, correlational descriptive scope, in which 59 Computer Engineering students participated. The results highlight the importance of constructive interaction mostly by peers and not with a tutor

Implication of ICT in the learning of University Students: a systemic-conectivist explanation

El acercamiento a la explicación del aprendizaje de estudiantes en la era digital parece ser insuficiente desde el conductismo, cognitivismo y constructivismo; así el objetivo de la investigación fue explicar desde una perspectiva sistémico-conectivista la relación entre las acciones que realizan los estudiantes universitarios y la inclusión de las TIC en su aprendizaje. El método fue cuantitativo, transversal y se aplicó un cuestionario de escala Likert construido a partir de los principios del conectivismo. Los resultados indican que las tecnologías están presentes siendo la colaboración, exposición retroalimentación y generación de redes lo más destacado, mientras la correlación de Pearson es significativa.The approaching to the explanation of the students learning in the digital age appears to be insufficient from the behaviorism, cognitive, and constructivist; by this way, the objective of the research was explained from a systemic-connectivism perspective the relation between the actions that university students conduct and the inclusion of the ICT in their learning. The method selected was a quantitative, transversal, and a questionnaire was applied on the Likert scale built as of the connectivism principles. The result shows that the technologies are present being the collaboration. the exposure- feedback, and generation of networks the most outstanding, while the correlation of Pearson is significant

La práctica del estudiante en el b-learning: una observación sistémica

Actualment, els processos educatius universitaris estan marcats per la irrupció de les tecnologies a les aules. Aquest fet suposa la modificació de les accions d'ensenyament i d'aprenentatge en barrejar les TIC amb la presencialitat, donant cabuda a una modalitat mixta, híbrida, o del tipus blended learning, en què estudiants i docents juguen rols diversos diferenciant-se dels tradicionals. Davant aquesta situació, aquest document presenta un resum dels resultats quantitatius-descriptius obtinguts en una recerca doctoral, en què un dels objectius va ser descriure la pràctica de l'estudiant des d'una perspectiva sistèmica: aquest acostament integral va permetre representar aquesta pràctica des de les dimensions cognitiva, actitudinal, d’aprenentatge, tecnològica i comunicativa. Els resultats mostren un estudiant actiu en el seu procés d'aprenentatge, familiaritzat amb les tecnologies, a qui no li és fàcil treballar col·laborativament, que interactua més amb els seus companys que amb el docent;  la seva acceptació i gust cap a la modalitat depèn de les seves percepcions i experiències anteriors, a més de les característiques del docent que imparteixi el curs. La recerca es va dur a terme al Centre Universitari de los Altos de la Universitat de Guadalajara, Jalisco, Mèxic.Nowadays the educational processes are marked by the emergence of technologies in the classrooms. This fact represents an alteration in the learning and teaching methods when mixing the TIC with the presence (face to face), giving room to a mixed modality or the b-learning type, where both teachers and students play diverse roles unlike the traditional/conventional roles. Under these circumstances, this document presents a summary of quantitative/descriptive outcomes obtained in a doctoral research. One of the objectives was to describe the student´s experience from a systemic perspective. This comprehensive approach allowed portraying that experience with the next dimensions: cognitive, attitudinal, learning, technological and communicative. The results show an active student in its learning process, familiarized with technology, having a hard time working with others, interacting more with its classmates but less than with the teacher, its acceptance and taste toward the modality depends on its past experiences and perceptions and also on the teacher´s characteristics and way of teaching. The research was carried out at the Centro Universitario de los Altos de la Universidad de Guadalajara en Jalisco, MéxicoEn la actualidad los procesos educativos universitarios están marcados por la irrupción de las tecnologías en las aulas. Este hecho supone la modificación de las acciones de enseñanza y de aprendizaje al mezclar las TIC con la presencialidad, dando cabida a una modalidad mixta o del tipo b-learning, en la que estudiantes y docentes juegan diversos roles que se diferencian de los tradicionales. Ante esa situación, este trabajo presenta un resumen de los resultados cuantitativos-descriptivos obtenidos en una investigación doctoral, en la que uno de los objetivos fue describir la práctica del estudiante desde una perspectiva sistémica. Este acercamiento integral permitió representar dicha práctica desde las siguientes dimensiones: cognitiva, actitudinal, de aprendizaje, tecnológica y comunicativa. Los resultados muestran a un estudiante activo en su proceso de aprendizaje, familiarizado con las tecnologías, al que no le resulta fácil trabajar colaborativamente, que interactúa más con sus compañeros que con el docente y cuya aceptación y gusto hacia la modalidad depende de sus percepciones y experiencias anteriores, además de las características del docente que imparta el curso. La investigación se llevó a cabo en el Centro Universitario de los Altos de la Universidad de Guadalajara en Jalisco, México

Sustainability and institutionalization model: the case of the MPIA

The present text deals in a general way the way in which from the Master in Innovative Processes in Learning (MPIA) that operates as a double degree by the Centro Universitario de Los Altos (CUALTOS) of the University of Guadalajara, in collaboration with the Institute of Sciences of Education of the Universitat Politècnica de Catalunya (UPCBarcelonaTECH), has tried to promote sustainability as a transversal skill that allows the institutionalization of this topic in the University System. The MPIA trains active teachers who develop their educational practice in different engineering or technological baccalaureates, among other educational centers; and the concern has arisen to propose a model to follow to institutionalize sustainability as a form of change and improvement of the educational context. In this sense, as a first point it is proposed that groups of volunteers can be generated to prepare themselves theoretically and practically with respect to how to pedagogically lead a sustainability project that in turn can be institutionalized [1]. From this group of volunteers will be generated the leaders that would make possible the execution of the model, once institutionalized. To comply with the above, it is necessary to use Information and Communication Technologies (ICT), since in addition to improving the productivity and efficiency of processes in organizations, they can also contribute to sustainable development by executing public plans and programs, driven by thinking minds that seek to establish clear guidelines that can be executed in the short, medium and long term [2]. To achieve success in the leadership of the institutionalization of the model, it will depend on the educational practices developed as part of the teacher training process, considering the 17 sustainable development objectives proposed by UNESCO [3]Postprint (published version

Teaching experience in university students using social networks

Social networks, specifically Facebook and Twitter, are currently one of the most mainstream forms of media in the world. Yet, its educational use for the dissemination of knowledge is not significantly evident. Under this premise, this report is presented, considering an experience in which teachers and university-level students used these networks as mediators of educational practices; such mediation was implemented in order to promote mobile learning as an option to facilitate the process of construction and socialization of knowledge. In this sense, the research presented aims to identify the experience and opinion of students regarding the influence of this strategy in achieving their learning. The quantitative methodology was applied through the application of a survey of students who participated and realized the importance of socialization of knowledge. The results showed favourable opinions regarding the use of these networks, highlighting the benefits of mobile learning as a way to streamline the training process. This proposal is to continue this type of strategy to promote flexible teaching-learning optionsPostprint (published version

Efectos de la COVID-19 en el proceso de aprendizaje de estudiantes universitarios

Derived from the impacts caused by the COVID-19 pandemic in the field of universities during the years 2020, 2021 and the beginning of 2022, this article is presented as a result of an investigation whose objective was: to explain the effects of COVID-19 in the learning process of university students of the University Center of Los Altos of the University of Guadalajara. The approach was structured and followed the holopraxic research method, from which a comprehensive, explanatory level study of transversal temporality was configured. For the collection of information, a questionnaire was used whose Cronbach's Alpha value was 0.968. To analyze the relationship between the dimensions of the process, quantitative techniques were used. The results indicated that during the pandemic, for a student to remain motivated, interested, and attentive, it depended on her interest in learning and not on the use of technology itself. The findings are a contribution to the field of learning knowledge, since the literature rarely reports in detail what happened during the pandemic and despite the fact that this situation seems to have been overcome, it is considered pertinent to know about the havoc that it caused in student learning. and thus anticipate actions on future events.Derivado de los impactos ocasionados por la pandemia COVID-19 en el ámbito de las universidades durante los años 2020, 2021 e inicios de 2022, se expone el presente artículo como resultado de una investigación que tuvo por objetivo: explicar los efectos de la COVID-19 en el proceso de aprendizaje de estudiantes universitarios del Centro Universitario de los Altos de la Universidad de Guadalajara. El abordaje fue estructurado y siguió el método de investigación holopráxico, desde el que se configuró un estudio de nivel comprensivo, explicativo, de temporalidad transversal. Para la recolección de la información se utilizó un cuestionario cuyo valor de Alfa de Cronbach fue de 0.968. Para analizar la relación entre las dimensiones del proceso, se utilizaron técnicas cuantitativas. Los resultados indicaron que durante la pandemia para que un estudiante se mantuviera motivado, interesado y atento dependía de su interés en el aprendizaje y no propiamente del uso de tecnologías. Los hallazgos son aporte al campo del conocimiento del aprendizaje, puesto que escasamente la literatura informa con detalle lo ocurrido durante la pandemia y a pesar de que parece haberse superado tal situación, se considera pertinente saber de los estragos que ésta representó en el aprendizaje de los estudiantes y así prever acciones sobre futuros acontecimientos

Percepción de los estudiantes respecto del uso de las TIC y el aprendizaje del idioma inglés

La creciente integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito educativo implica investigar el cómo y en qué circunstancias y condiciones estas herramientas apoyan a los estudiantes en el aprendizaje de un segundo idioma. Lo anterior llevó a exponer la percepción de ellos respecto del uso de las TIC como apoyo para el aprendizaje del inglés. La investigación se realizó con un enfoque cuantitativo, transversal y descriptivo. La encuesta se aplicó a 162 estudiantes inscritos a la carrera de Negocios Internacionales de una universidad pública mexicana. Los resultados muestran que los alumnos perciben de manera positiva el uso de las tecnologías como apoyo en el aprendizaje del inglés; son conscientes de cómo estas herramientas pueden ayudarlos a adquirir habilidades para dominar un segundo idioma; no obstante, reconocen que aún no han logrado interiorizar el uso de las TIC, principalmente las dirigidas al proceso educativo. Por otro lado, consideran que las plataformas como Moodle y algunos softwares educativos no favorecen su aprendizaje, con lo cual es necesario repensar el empleo de estas herramientas y convertirlas en un espacio dinámico para brindar mayor participación por parte de los estudiantes

Estudio sobre la creatividad relacionada con la habilidad de programadores universitarios

Actualmente la habilidad de programar es una de las capacidades que desarrollan o en su caso potencializan los estudiantes de ingeniería en computación, algunos estudios en la literatura parten de la premisa de que dicha habilidad tiene asociación directa con la capacidad creativa de los estudiantes; a partir de lo anterior, la investigación cuyo reporte aquí se presenta tuvo como objetivo, identificar la relación que existe entre la creatividad de un estudiante de ingeniería en computación y su rendimiento como programador, esto representado por el promedio obtenido en ciertas asignaturas. El método aplicado fue cuantitativo, transversal, de alcance explicativo y para la recuperación de datos se utilizó el test CREA. Los resultados indican que la creatividad no es incidente para la habilidad de programar y que son otros factores los que influyen para desarrollarla, tales como la motivación incentivada principalmente por el docente y el contexto que rodea al programador.Postprint (published version

Gestión del conocimiento. Perspectiva multidisciplinaria. Volumen 2

El libro “Gestión del Conocimiento. Perspectiva Multidisciplinaria”, es una publicación internacional, seriada, continua, arbitrada de acceso abierto a todas las áreas del conocimiento, es el esfuerzo de investigadores de varios países del mundo, orientada a contribuir con procesos de gestión del conocimiento científico, tecnológico y humanístico que consoliden la transformación del conocimiento en diferentes escenarios, tanto organizacionales como universitarios, para el desarrollo de habilidades cognitivas del quehacer diario. En este sentido, partiendo de los aportes teóricos y prácticos que presentan los autores, resultados de sus trabajos de investigación, análisis de diversas teorías, propuestas, enfoques, así como experiencias que se han dado a nivel del tema de gestión del conocimiento, presentamos a la comunidad internacional el libro Gestión del conocimiento. Perspectivas multidisciplinarias, que permitirá un mayor conocimiento y aplicación de estos conceptos, traduciéndose en una mejor aplicación y posicionamiento de las organizaciones en la utilización del conocimiento, la apropiación y transformación del mismo

The diversity and evolution of pollination systems in large plant clades: Apocynaceae as a case study

Background and Aims Large clades of angiosperms are often characterized by diverse interactions with pollinators, but how these pollination systems are structured phylogenetically and biogeographically is still uncertain for most families. Apocynaceae is a clade of >5300 species with a worldwide distribution. A database representing >10 % of species in the family was used to explore the diversity of pollinators and evolutionary shifts in pollination systems across major clades and regions. Methods The database was compiled from published and unpublished reports. Plants were categorized into broad pollination systems and then subdivided to include bimodal systems. These were mapped against the five major divisions of the family, and against the smaller clades. Finally, pollination systems were mapped onto a phylogenetic reconstruction that included those species for which sequence data are available, and transition rates between pollination systems were calculated. Key Results Most Apocynaceae are insect pollinated with few records of bird pollination. Almost three-quarters of species are pollinated by a single higher taxon (e.g. flies or moths); 7 % have bimodal pollination systems, whilst the remaining approx. 20 % are insect generalists. The less phenotypically specialized flowers of the Rauvolfioids are pollinated by a more restricted set of pollinators than are more complex flowers within the Apocynoids + Periplocoideae + Secamonoideae + Asclepiadoideae (APSA) clade. Certain combinations of bimodal pollination systems are more common than others. Some pollination systems are missing from particular regions, whilst others are over-represented. Conclusions Within Apocynaceae, interactions with pollinators are highly structured both phylogenetically and biogeographically. Variation in transition rates between pollination systems suggest constraints on their evolution, whereas regional differences point to environmental effects such as filtering of certain pollinators from habitats. This is the most extensive analysis of its type so far attempted and gives important insights into the diversity and evolution of pollination systems in large clades